还在学习思维导图？美国学校已经掀起了“批判性思维“的热潮

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本文经授权转载自公众号“美国小学的日常”（ID：usazhaolaoshi），作者：小媛老师。

美国学校的“思维"热这几年也是越刮越猛！

从大家熟知的“思维导图”，到影响情商教育的“成长性思维”，再到帮助孩子独立思考的“批判性思维”，每一种思维方式，都被美国小学写入了教学大纲。

美国小学使用的课程标准叫做“Common Core：通用课程标准”，这个课程标准于2009年美国州立长官理事会提出，规定了全美国各个州在英语语言教学和数学教学在各个年级要达到的标准。这个Common Core就像是个金科玉律，美国的各个公立小学都要拿来作为课程设计的标准。

在这个Common Core中，特别提出了美国小朋友要掌握的三项思维技能：

批判性思维(critical thinking)

问题解决思维(Problem Solving)

和分析性思维(Anaytical skills)

排在首位的就是批判性思维！

它也是美国天才儿童教育的标准之一。

什么是批判性思维？

很多人对“批判性思维”这个词既熟悉又陌生，尤其是其中的“批判”二字，又十分敏感，难道批判性思维就是对一切东西持怀疑眼光，进行抨击和批判吗？

先来看批判性思维(Critical Thinking)的英文解释：“Critical thinking is the objective analysis of facts to form a judgment”。所以说，批判性思维并不是一味的批判和抨击，而是通过对事实的客观分析，然后形成更好的决策和判断。它强调的不仅是理性思考，而是独立思考的能力。

为什么要

从小培养批判性思维能力？

先来分享下我的课堂上曾发生的一件事，有个小朋友打了别人，我问他“你为什么打人？”，他回我“因为某某某说，他怎样怎样，我觉得很生气就打了他”。这个例子中的这个小朋友就是听信了别人的话，没有对别人的话进行思索和分析，就做出了不恰当的举动，这就是缺少了“批判性思维的能力”。

再来说说发生在我们身边的网络暴力，很多人一听到什么，就跟风去评论，去谩骂，不分青红皂白，不去探究事物表面背后的“原因”和”真相”，这也是缺少了那份思辨能力。我们大人尚且如此，更别说小朋友了，所以说从小培养孩子的“批判性思维”是多么的重要！

美国小学

如何培养孩子的批判性思维？

互助辅导并不需要老师做很多额外的工作，教学材料可以由日常的课后练习、家庭作业等稍作修改得来。比如在下面这个例子当中，老师就用了一些日常学习中常见的题目：

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后来跟这位老师交流才知道，她教室里的这六张黑色的海报，是非常有名的“思维能力金字塔(Bloom's Taxonomy)”——由美国著名教育心理学家Benjamine Bloom创建。

他将思维能力由下至上的分成三个层次，

最低一层是记忆(remembering)，

上一层是理解(understanding)，

再一层是应用(applying)，

最高一层是分析(analyzing)、评估(evaluating)和创造(creating)。

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思维金字塔：提出高层次的问题

培养孩子批判性思维，最直接的方法就是技巧性的提问，来引发高层次的思考(higher level thinking)。当我们读完一本书，可能会孩子这些问题：

• 故事的主人公是谁？

• 故事发生在哪里？

• 故事一开始发生了什么？

这些问题都是最浅显，记忆性(Remembering)的问题。我们可以问吗？当然可以，思维能力也是一点点升级的，只有能回答出最基本的记忆性问题，才能回答更高层次的问题。

如果我们问孩子：

• 在故事一开始，你觉得故事的主人公有什么样的感受？

这个问题，就触及了孩子的理解力(understanding)，他要运用故事的前后联系，来理解分析。

接下来我们问孩子：

• 如果你是故事的主人公，你会怎么做？

这又是高一个层级的问题，设想自己是主人公，是应用(applying)的层次。

再上一个层级，我们可以问问孩子：

• 你觉得故事中的哪一个部分是最让你兴奋？

这需要孩子对故事进行分析(analyzing)。

• 如果有天你可以去到故事发生的地方，你会不会去？

这是一个选择性的问题，需要孩子进行理性评估(evaluating)，然后给出答案。

最后，我们可以问问孩子：

• 如果我们要为这个故事拍一个电影，请你制作一个海报poster

这是创造(creating)的阶段，要求孩子通过自己的智慧，和对故事的理解，来一个再创造。

为了帮助自己更好地提问，很多老师会在教室里挂上这个Blooms的提问关键词海报。

在第一层级(remembering)的问题中，老师常常用到如“列出”，“描述”，“找出”，“写出”等等这样的关键词。当到了第三层级(applying)，我们会用到如“描绘”，“改变”，“分类”等等这样的问题。而到了创造(creating)层级，老师会常常用到“想象”，“设计”，“计划”等这样的关键词。这样，老师在提问时，就可以按照海报上的关键词，自下而上，提出引发批判性思维的问题。

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打破砂锅问到底

培养批判性思维的另一个好方法是要追问到底，我在课堂坚持“5Why"原则，也就是说，一个问题我会问五次“为什么”。

比如我们的数学考试没有考好，我会问大家“为什么没有考好？”，等有人回答后我会问“为什么没有好好复习？”，接着我再问“为什么没有时间复习"...

通常问到第四次、第五次时，我们的问题就可以解决了。

在这个不断提问与思考的过程中，我们在挑战孩子的思维极限，等到他们再遇到新的问题时，也能打破砂锅问到底，想想这问题背后的根源到底是什么？

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美国天才儿童的培养: 

思维深度与复杂性

说到批判性思维，又不得不提到美国这本关于思维训练的畅销书——Mind in the making。这本书的作者Ellen Galinsky对很多美国儿童做了调查，她发现强大的思维能力，是很多天才儿童的共同特质。其中的“批判性思维”又起着至关重要的作用。

所以，美国的小学在培养天才儿童方面非常注重他们的思维方式培养——

怎么思考比思考什么有时候更重要。

对此，美国教育专家提出了"depth" and "complexity"的观念，

让孩子在思维的广度和复杂性上下功夫。

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上方是培养思维深度和复杂性的标识图，

这些图标是如何使用的呢？

我们以不同学科的教学为例来看看：

1. 细节和主题 (Details and Big Ideas)

这个图标由叶子和大树组成，左边的叶子是细节，右边的大树是主题。

读完一个故事，我们可以和学生探讨故事中的情节，然后提炼出主题。

这是批判性思维的一个重要方面：

如何在信息海洋中筛选出有价值的主旨信息。

2. 模式(Patterns)

比如，美国二年级的数学课上，

小朋友会学习三种不同的模式：

重复性模式、增长性模式、还有递减性模式。

3. 跨学科 (Across Discipline)

不同学科间的交叉，可以锻炼孩子的“批判性思维”。比如下面这个数学分数与美术结合的作品，就很好的实现了学科间的融合。

4. 趋势变化 (Trends)

我们希望孩子在看问题时，能有长远的眼光，也能审视夺度的分析过去的变化，不只是着眼于现在。比如在分析故事时，我们要让孩子分析故事从开始到最后的起伏和变化：

5. 多重观点 (Multiple Perspetive)

透过望远镜，我们要看到不同的观点，并对不同的观点比较、对比和分析，从不同角度看问题，汲取多方观点是培养批判性思维的基石。

在阅读课上，美国老师会用下方的worksheet，让学生将故事中不同人物所处的立场写下来，加以分析。在英文写作课上，我们在做观点性作文“我们要不要有功课时？”，学生也会各抒己见，将不同的观点、理由、感受和行为等元素，写在这样的worksheet上。

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这么多思维图标，能结合在一起分析同个事物吗？这不，在阅读课上，美国老师就干脆让学生们，用不同的思维图标，来分析同一本故事书：《Thunder Cake》，并把它做成了翻翻书。

批判性思维这个“时髦词“，听起来深奥，其实也是有章可循，有法可依的。

在生活中，我们应对孩子多多提问，挖掘事物表象背后的真相，从小培养质疑精神。因为说不定哪一天，您就培养出了一个“小天才”呢！

作者小媛老师为美国公立小学老师，丰富美国课堂教育经验，创办公众号"美国小学的日常(ID: usazhaolaoshi)"，欢迎大家关注！

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